2021年9月24日晚上6：30—8：30，朱可然老師帶領(lǐng)大家繼續(xù)學(xué)習(xí)討論《精神分析治療III：理解人格結(jié)構(gòu)》中《 抑郁和躁狂型人格》這一章的內(nèi)容。



　　讀書會(huì)和城效中學(xué)的心理健康安全委員培訓(xùn)會(huì)的時(shí)間有重合，大家現(xiàn)場(chǎng)觀摩了朱可然老師為主講的培訓(xùn)活動(dòng)。
　　王斌老師結(jié)合具體案例告訴學(xué)生委員：心理健康咨詢就是為同學(xué)們的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航！
　　劉靜結(jié)合案例經(jīng)驗(yàn)提醒：具有拯救情結(jié)（特別是女生的圣母情結(jié)）的同學(xué)要注意避免自己的過度卷入。



　　我們?cè)倩氐阶x書會(huì)，了解躁狂者的人格特征和防御機(jī)制。
       雖然躁狂表現(xiàn)與抑郁表現(xiàn)相互對(duì)立（抑郁者會(huì)將他人理想化，躁狂者會(huì)貶低別人），但是躁狂和抑郁又是互相呼應(yīng)的。因?yàn)樗麄兌即嬖谝幌盗械目谟谔卣鳎▋?nèi)在驅(qū)力）：有時(shí)口若懸河、抽煙喝酒，舔舌咬指甲，愛吃零食等行為特征。躁狂者善于使用否認(rèn)的防御機(jī)制。他們用興高采烈的亢奮抵御著內(nèi)心的焦慮，眉飛色舞的背后是內(nèi)心的脆弱?？墒钱?dāng)他們否認(rèn)的防御失敗，就會(huì)轉(zhuǎn)為抑郁發(fā)作。所以存在著“躁郁癥”的說法。
       創(chuàng)傷性分離加上情感忽視及虐待會(huì)產(chǎn)生抑郁的后果。躁狂者早年經(jīng)歷創(chuàng)傷性分離的情況比抑郁者更嚴(yán)重，經(jīng)常遭受軀體虐待和情感批評(píng)（故意的忽視、貶損，甚至是“無(wú)論你如何地努力爭(zhēng)取，即使我看見了，可是我的心里依然沒有你的位置”的漠視）。如此遭遇而一路成長(zhǎng)的躁狂者內(nèi)心十分渴望與人親近，可是當(dāng)他試圖與人親近時(shí)又擔(dān)心（害怕、恐懼）受到拒絕，因此扭曲了內(nèi)心——“越是在乎的人，時(shí)不時(shí)地就要找茬虐一虐；你越是委屈惱怒，我就越開心。”喜歡懟人，習(xí)慣否定別人，經(jīng)常貶損他人，運(yùn)用憤怒（攻擊）的方式與人建立聯(lián)系。
　　輕躁狂的人常常是精力充沛（工作勤奮、談吐不凡）、容易激奮（給人一種歡欣鼓舞的感覺）、善于交際（機(jī)智幽默、八面玲瓏、人際良好）、情緒易變（內(nèi)心里會(huì)因?yàn)榈米锶硕鴥?nèi)疚，還有莫名其妙的憤怒）和注意力渙散。他們是大家的開心果（噙著眼淚為大家逗樂）?？墒?，當(dāng)他們自己不開心（負(fù)性情緒）時(shí)，通常是否認(rèn)自己的悲傷或失望，而是表現(xiàn)為憤怒，甚至是難以控制的勃然大怒。



         躁狂狀態(tài)或躁狂型人格的特征：好高騖遠(yuǎn)（敢想，不切實(shí)際）、思維奔逸（頭腦靈活），廢寢忘食（工作狂、執(zhí)行力強(qiáng)），為達(dá)某種目的不擇手段（難以忍受孤獨(dú)，缺乏共情和愛的能力，貪婪且道德低下，認(rèn)知缺乏同一性，自我整合困難），直至耗竭為止。
　　躁狂者如果不是天才，那么必然是瘋子。他們就像超人一樣在忙碌，害怕自己閑下來(lái)會(huì)崩潰（自我解體）。所以他們很累，似乎只有累著才感覺到自己還有活著的價(jià)值或意義。如果遇到無(wú)法回避的痛苦時(shí)，他們真的會(huì)瘋掉（精神異常），甚至?xí)詺ⅰ?br />         躁狂者的核心防御是否認(rèn)（經(jīng)常用忽視或幽默的方式應(yīng)對(duì)讓他/她感到壓力或恐慌的事情）和付諸行動(dòng)（往往表現(xiàn)為逃離——通過縱欲、自我麻痹或者通過挑釁、甚至是偷竊行為來(lái)躲避情感的痛苦）。有時(shí)也會(huì)用全能控制來(lái)防御，認(rèn)為自己法力無(wú)邊、長(zhǎng)生不老，前程遠(yuǎn)大，給人的感覺就是蠻橫霸道，言出法隨——他說出口的話，甚至他的想法，對(duì)于別人來(lái)說就應(yīng)該是法律，都應(yīng)該去遵循。